高职院校物联网专业三自主四结合人才培养模式

2019年1月《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中，明确指出要对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革。目前我院物联网专业紧贴农业现代化和信息化发展需求，秉持“以学生为中心”的理念，创新提出了“三自主四结合”的人才培养模式。

一、物联网专业教学中存在的问题

（一）专业覆盖内容多，知识面广，相比于传统的工科专业学习难度大

物联网是以电子信息、计算机网络、通信技术及软件工程等多学科为基础，同时结合行业中的应用综合实训，所以物联网专业知识具有一定“复杂性”[1]。高职院校物联网专业学生需掌握物联网的基础理论、传感器检测技术、物联网工程项目设计与工程施工、物联网应用系统的运行与管理等专业必备知识，具备从事物联网感知层、传输层、应用层的系统应用、开发及测试能力以及项目系统运行与维护的能力，这样大而全的人才培养目标是很难达成的。

（二）学生知识储备不足，数学、物理、计算机等基础学科的基础知识薄弱

目前我院2018级物联网专业共设3个行政班级，约90名学生。部分学生数学基础差，对于光学、电学等物理知识较陌生，又有来自青海、西藏等偏远地区的学生，上大学前对计算机以及网络的接触比较少，计算机操作能力较弱。经过一段时间的学习后，有一部分学生觉得专业比较难，失去了学习积极性。

（三）专业课程和其他优势专业的融合不够，缺失专业特色

高职院校物联网专业是从电子、通信或计算机专业发展而来，课程体系也是由电子、通信或计算机专业演变而来[1]，所以课程设置比较雷同，都是在通识课基础上整合几个专业的基础专业课程，再加入物联网关键技术、物联网工程等课程，而缺少因地制宜，结合本校优势专业的特色课程体系。因此，物联网专业的学生在硬件设计、网络架构、布局方面均比不上电子和通信专业的学生熟练，在系统设计、程序开发方面也没有计算机专业的学生精通，因此培养出来的学生市场竞争力较弱。

二、“三自主四结合”的创新人才培养模式

（一）“三自主四结合”人才培养模式的具体内容

在深化教育改革的背景下，我院引入先进的职业教育理念，发挥本校农学类专业的优势，创建物联网专业“三自主四结合”人才培养模式。有四种学习方案可以选择，其中方案1是达到毕业要求的最基本的方案，学生在完成物联网专业基础课程模块的学习后，在开发设计、系统集成、运行维护三个方向中任选其一完成学习。方案2是在方案1的基础上，增加自选模块，融合其专业的特色课程，学生可在食品加工、家庭园艺、宠物饲养等多个自选模块中，进行跨专业选课，促进自身多元化发展。方案3是在方案1的基础上，增加四结合模块，学生可在教产、教创、教研、教赛四个结合模块中选择一个深入学习，提升创新创业能力。方案4是方案2和3的综合，学生可以同时在自选模块、四结合模块选课，全面拓展个人能力。

（二）“三自主四结合”人才培养模式的特点

1.对接就业岗位，分方向教学。物联网是典型的交叉性学科，专业涉及的内容多，学生在5学期的时间里完成整个物联网专业知识的学习是很不实际的。我院根据物联网行业岗位的需求，结合本校农学专业的优势，将专业细分为如下三个方向：开发设计、系统集成、运行维护。开发设计方向对接物联网开发工程师岗位需求，培养学生的农业物联网平台软件设计与开发能力；系统集成方向对接物联网集成工程师的岗位需求，培养学生农业物联网组建以及设备、系统及布线选型的基本技能；运行维护方向对接物联网系统运维工程师岗位，培养学生的物联网设备的组装、调试能力。学生大二时，就可以根据目标岗位来选择一个专业方向，重点学习部分专业课程。

2.与特色专业融合，提升专业优势。“三自主四结合”人才培养模式的自选模块中，提供了其他学院的部分特色专业课程，比如茶与食品学院的食品加工、农学园艺学院的家庭园艺、畜牧兽医学院的宠物饲养。上述跨专业课程，都是系列课程，任选其一进行学习，可以达到第二专业的同等效果。学生在学好本专业课程的基础上，选择自己感兴趣的第二专业课程进行拓展学习，进而将物联网的技术与相关农业知识有机结合起来，从而构建以农为特色的物联网课程体系。

文章来源：《中国农业文摘农业工程》 网址: http://www.zgnywznygc.cn/qikandaodu/2021/0301/659.html